quinta-feira, 13 de setembro de 2012
sábado, 8 de setembro de 2012
Projeto relizado na educação infantil: Os conteúdos identificados no
projeto desenvolvido estão integrados no currículo formal. Alguns conceitos
foram formados além dos previstos no plano elaborado, como: maior que/ menor que
e igualdade ( Comparações entre os Círculos encontrados). Porém estes conceitos
adquiridos fazem parte do nosso currículo. Para nosso grupo que realizou a
atividade na educação infantil, as novas Diretrizes Curriculares Nacionais da
Educação Infantil aprovadas em 2009, têm sido o nosso suporte para se pensar
como e em que direção atuar junto às crianças a partir de determinados
parâmetros e como articular o processo de ensino-aprendizagem na Escola Básica.
No nosso ponto de vista, o currículo deve ser visto como um organizador das
atividades cotidianas e como princípios para a construção de propostas
pedagógicas que deem voz às crianças e acolham a forma delas significarem o
mundo e a si mesmas. Michele Cristina da Silva Godoi Patricia Emiliane da Silva
Carla Maria Silva Bárbara Elaine Cristina de Amorim Cruz
segunda-feira, 27 de agosto de 2012
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/link.html?categoria=14http://portaldoprofessor.mec.gov.br/link.html?categoria=6http://portaldoprofessor.mec.gov.br/link.html?categoria=17http://portaldoprofessor.mec.gov.br/link.html?categoria=419http://portaldoprofessor.mec.gov.br/link.html?categoria=8http://portaldoprofessor.mec.gov.br/link.html?categoria=18
quarta-feira, 11 de julho de 2012
Ensinar e aprender ao mesmo tempo,isto é ser professor.
SECRETARIA
MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO/UNDIME MG
Proinfo Integrado 2-
Tecnologias na Educação:
Ensinando e Aprendendo
com as TIC
PLANEJAMENTO DE
ATIVIDADE:
Autores: Michele Cristina da Silva Godoi
Elaine Cristina de Amorim Cruz
Carla
Maria Silva Bárbara
Patricia Emiliane da Silva
ESTRUTURA CURRICULAR
Modalidade/
Nível de Ensino: Educação Infantil/ 1º período da pré-escola
Componente
Curricular: Matemática ( cores, círculos e quantidade)
Tema:
Círculos
DADOS DA AULA
O que o aluno poderá aprender com esta aula (
objetivos):
-Reconhecer
e nomear o círculo;
-Reconhecer
cores primárias e secundárias;
-Associar um
número à quantidade que representa;
-Justificar
respostas e o processo de resolução de um problema;
-Levantar e
testar hipóteses.
Duração das atividades:
-Duas
semanas.
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o
aluno:
-Quem já viu
uma centopeia?
-Por que
será que ela tem esse nome?
-Como é o
corpo da centopéia?
-De que
cores eram a centopeia que vocês viram?
-Conhecem o
livro “ Lila, a centopeia?”
-Como é a
centopeia do livro? É do jeito que vocês falaram?
-E seu
corpo, de que é formado? Que cores podemos observar aqui?
Estratégias e recursos da aula:
-Ler
o livro “ Lila, a centopeia colorida”.( Destacar que a centopeia transformava
na cor das coisas que comia);
-Procurar
na sala coisas que a centopeia poderia comer para ficar preta ou branca e
etc...;
-Procurar
na sala coisas que se assemelham com a figura que forma o corpinho da
centopeia;
-Pedir
que as crianças façam círculos usando elas e seus colegas;
-Brincar
com as crianças com o jogo dos círculos coloridos ( Perguntar às crianças: O
que tenho nas mãos? Alguém sabe o nome deste figura? Para que serve? Com o que
se parece? Colocar no centro de cada equipe vários círculos coloridos. De
acordo com o dado retirar a quantidade de círculos. Ao retirá-los a equipe vai
encaixando-os e construindo sua centopeia. Ganha a equipe que tiver mais
círculos ( a equipe que formar a maior centopeia).
-Entregar
a cada aluno uma folha para registro. Perguntar se a sala sabe ou já viram
círculos. Sair pela escola localizando locais onde o círculo aparece e
desenhá-los. De volta a sala mostrar os desenhos e deixar que os alunos falem
sobre suas observações;
-Entregar
para cada grupo a imagem do “Parque das Cores” e propor as seguintes questões
para os alunos: Quantas bexigas a menina está segurando? Qual é a cor da
bexiga? E no gira-gira? Tem algum objeto que nos faz lembrar o círculo? Etc...
-Brincar
de Centopeia colorida. Cada criança segura um círculo de uma cor, o professor
será a cabeça e as crianças farão parte do corpo dela. À medida que se canta a
música cada cor vai sendo chamada e formando a centopeia;
-Retome
com os alunos: Você já viu um círculo? Modelar com argila um círculo e depois
de seco pintá-lo da cor que quiser e organizar uma exposição aos familiares.
-Desenhar
círculos no chão e brincar de “Coelhinho sai da Toca”;
-Preparar
um painel. Entregar aos alunos rolinhos, tintas de várias cores e folha de
papel kraft do tamanho necessário para ter a participação de toda sala.
-Recortar
com as crianças círculos de diversos tamanhos,
cores e texturas para montar o painel.
Recursos Complementares:
-Levar
os alunos ao laboratório de informática da E.M. Profª. Alice Naves para
pesquisarem na internet sobre as centopeias e comparar a verdadeira com a da
ilustração do livro.
Avaliação:
A
intenção é que depois de trabalhada todas as atividades, os alunos consigam
construir o conceito com liberdade e de maneira lúdica de círculos, ser capaz
de quantificar e associar um número à quantidade através de jogos e
brincadeiras e reconhecer as cores primárias e secundárias, através da
manipulação e oportunidade de criar livremente misturas que resultarão na
descobertas de novas cores.
quarta-feira, 20 de junho de 2012
Hipertexto é
o termo que remete a um texto em formato digital, ao qual se agregam outros conjuntos de informação na forma de blocos
de textos, palavras, imagens ou sons, cujo acesso se dá através de referências
específicas denominadas hiperlinks, ou simplesmente links.
Esses links ocorrem na forma de termos destacados no corpo de texto principal, ícones gráficos ou imagens e têm a função de interconectar os diversos
conjuntos de informação, oferecendo acesso sob demanda as informações que
estendem ou complementam o texto principal.
Sem nos deixarmos seduzir
pela utopia tecnológica poderíamos enumerar, ainda, algumas das vantagens do
uso do hipertexto, quando cuidadosamente planejado :
* sistemas de hipertexto enquanto
ferramentas de ensino e aprendizagem parecem facilitar um ambiente no qual a
aprendizagem acontece de forma incidental e por descoberta, pois ao tentar
localizar uma informação, os usuários de hipertexto, participam ativamente de
um processo de busca e construção do conhecimento, forma de aprendizagem
considerada como mais duradoura e transferível do que aquela direta e
explicita;
* uma sala de aula onde se trabalha com
hipertextos se transforma num espaço transacional apropriado ao ensino e
aprendizagem colaborativos, mas também adequado ao atendimento de diferenças
individuais, quanto ao grau de dificuldades, ritmo de trabalho e interesse;
·
para os
professores hipertextos se constituem como recursos importantes para organizar
material de diferentes disciplinas ministradas simultaneamente ou em ocasião
anterior e mesmo para recompor colaborações preciosas entre diferentes turmas
de alunos.
·
Outro aspecto fundamental do hipertexto
é sua eficiência no planejamento e desenvolvimento de cursos à distância,
facilitando a informação a estudantes localizados nos mais distintos pontos.
Finalmente hipertextos tornam realidade a abordagem interdisciplinar dos mais
diversos temas, abolindo as fronteiras que separam as áreas do conhecimento.
Hipertexto é algo bem mais antigo do
que a Web, mas está popularizando esse paradigma e permitindo que ele seja
refinado, sofisticado e complexificado, de modo a se tornar um novo meio de
comunicação.
·
·
Hipertexto é a chave para o sucesso da
Web: é ele que lhe dá seu poder e é ele que definirá o seu potencial na
educação.
·
·
Em resumo, hipertexto é um texto não-linear,
sem ponto fixo de entrada e de saída, sem uma hierarquia pré-determinada,
sempre expansível e literalmente sem limite. Em hipertexto os comentários dos
leitores podem se incorporar ao texto original, como links, de modo que, em
última instância, é de imaginar a possibilidade que haja apenas um hipertexto
que abranja todas as informações e todo o conhecimento da humanidade. Nosso uso
de enciclopédias em formato hipertexto é um bom exemplo inicial do que é essa
modalidade de texto.
·
·
Foi isso que Vannevar Bush, o
"avô" da idéia de hipertexto (embora não o cunhador do termo, honra
que cabe a Ted Nelson, por muitos
considerados o "pai" da idéia de hipertexto), tinha em mente, já em
1945, quando escreveu o seu antológico artigo "As We May Think": as
informações e os conhecimentos da humanidade todos interligados -- não só as
versões finais, mas as versões penúltimas, antepenúltimas, os rascunhos, os
esboços, as anotações escritas em guardanapos de papel, para que pudéssemos
apreciar não só os produtos finais, mas o processo de criação, o pensamento em
formação, a forma ideal em busca de si mesma. Não só os textos originais, mas
os comentários, as críticas, as interpretações dos leitores. Não só textos
estanques, mas textos relacionados ("linkados") com outros textos,
por sua vez relacionados com outros, numa cadeia de eles de ligação sem fim.
Textos em que, como referência, o leitor pode encontrar não apenas o nome de
uma outra obra e a indicação de uma páginas, mas o texto da própria obra
referida. Foi essa visão que inspirou e ainda inspira Douglas Engelbart a
construir o seu "Augment". Foi essa visão que provocou Ted Nelson a
sair em busca do seu "Xanadu".
Wikipédia
edutec.net
O hipertexto dá acesso rápido e
abundante a informações diretamente ligadas a assuntos e elementos localizados
em diversos pontos do texto. É uma forma de leitura diferenciada, não linear e
dependente de vários elementos formando uma rede de informação complexa.
quinta-feira, 31 de maio de 2012
Pensamentos
"O mundo está nas mãos daqueles que tem coragem de sonhar e correr o risco de viver seus sonhos..."(Paulo coelho)
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